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語言可以互動學習（通遼店-邱宏嬌）

       語言是一種互動的學習活動，任何語言發展都是由簡入繁，由易到難。 

      一般來說，孩子一歲以前能叫爸爸，媽媽或牙牙學語。二歲左右，發音雖然不正確，但已能說簡單的詞匯，短句亦逐漸出現，例如“回家”“要喝水”。三歲時，漢語拼音大部分的音已能發出，只有個別的音發不準。另外，漢語四聲的學習也有一定的發展程序，這四聲的練習約在二歲時就應完成學習。根據以上分析，若孩子三歲還無法說簡單短句，四聲發音仍維持在音調的一聲階段，父母就應提高警覺，應檢查幼兒是否有聽障，或有構音方面的問題，及時幫助他發展正確的語言能力。 

      一般兒童語音不清可從兩個方面分析，一是”能否聽得全”；二是”能否講得全”。 

     兒童聽力正常與否可進行簡易測試: 作用兩個相近的發音問他，如聲音相同，就點頭，不同就搖頭。     例如讓他辨別“床”“船”的發音同不同，就很容易了解其是否能分辨得清楚。如果“聽”沒有沒有問題，兒童發音與否就在于其構音能力的好壞。構音問題與大腦感覺動作功能之發展有關。因為感覺動作功能操縱著發音器官，包括胸腔、腹腔、聲帶的動作及下腭的輔助，舌頭、牙齒、嘴唇之間的配合。這些部位若配合不正確，不靈活，發音就無法清楚。 

     我們發現所有嬰兒開始說話時都不是很清楚的，但在逐漸長大的過程中，隨著“感覺動作功能”控制的發音器官（口、齒、舌、唇）彼此配合也日益靈活，發音也就日趨清楚了。 

      還有一種情況，有些家長把兒童不會講話或語音不清的原因歸結于舌系帶太短，其實所謂的大舌頭的小孩子經過一段時間訓練，舌頭就會變得較為靈活，可見其說話不清楚并非舌頭大，而是操縱舌頭的能力不良所致。事實上，如果發現兒童將舌頭伸出嘴唇外緣，舌頭呈現雞心狀，舌尖凹陷時，才算是舌系帶過短或太緊，這種情況才可能會影響到舌頭的操縱。此種現象應經由醫生診斷后，再決定是否需要做手術治療。 

      不少人舌系帶也不見得長，但發音方式和構音能力卻不差。同時，并非長舌的人就會講話講得很好。由此可見舌系帶若非過短，也不一定非動手術不可，若有發音不良，講話不清的現象，應屬大腦感覺動作能力發展不夠成熟，以致無法適當操作發音器官的緣故，解決的途徑也應從這些方面入手。 

關于聽障兒童，我們必須承認他們是兒童。無論這部分兒童聽力損傷程度如何，他們都具有兒童發展特點。他們的成長擺脫不了兒童發展的內在約束。其次，他們聽覺存在障礙，聽力損傷使他們有別于正常兒童，給他們的發展帶來困難。對于聽障兒童的聽覺,家長們常有誤會，要么認為他們什么都聽不到，要么認為他們戴上助聽器后與我們所聽到的聲音完全一致。

事實上，這兩種認識都是不正確的。受耳聾的影響，聽障孩子的感知聲音與有所不同。表現在兩個方面：一是聽到的聲音太小，或者對某些聲音（特別是比較尖細的語音）干脆聽不到；二是聽不清，或者說分辨不清，即便戴上助聽器，這種狀況仍得不到根本轉變，仍不能和正常聽力者完全相同。顯然，借助這樣的聽覺，聾兒聽語言的困難極大。那么，他們又是如何理解別人話的呢？研究與實踐表明，在與他人交談時，聽障兒童不僅用耳朵聽，還要用眼睛看，以視覺彌補聽覺的不足，二者缺一不可。

為什么聽障兒童必須既看又聽？這當然是由于只靠看或只靠聽都不能滿足他們交往的需要。那么，視覺與聽覺哪一個對聽障兒童更重要？多數專家認為聽更重要。因為，與正常兒童相比，聽障兒童有一定的視覺優勢，在與別人的交往過程中，他們會自覺不自覺地形成并發展自己看話的能力，而聽話能力的提高沒有他人有意識地輔導是無法實現的。能否掌握語言與聽到聲音的多少有直接的關系。一般說來，正常兒童每長大一歲，就多聽一年的聲音。也就是說，他們的實際年齡與聽覺年齡同時增長。聽障兒童不同，他們的聽覺年齡總是比實際年齡增長得慢。

所以，語言的掌握也會比正常兒童慢。正因為如此，充分利用聽障兒童的殘余聽力就顯得特別重要。顯然，聽覺訓練是充分利用聽障兒童殘余聽力較有效、較重要的方法。

                                 通遼店驗配師邱宏嬌

                                 地址；內蒙古通遼市科爾沁區科爾沁大街市醫院西側峰力助聽器

                                 電話；0475-8311323