聽損寶貝上小學對老師該怎么囑咐
文章發布時間：2017-1-5 瀏覽人數：18280
為了讓有聽力損失的孩子走進一般校園生活，現在學校大多采取“融合教育”的方法，讓聽損孩子與其他孩子享有共同學習機會和資源。如果班上有聽損生，老師應該怎么做，才能營造一個對聽損生和班上同學們都有益的學習環境，讓班級氣氛融洽呢？
承認策略
美國賓夕法尼亞州立大學Ingrid M. Blood（1999）教授的研究結果指出，主動坦承自己有聽力損失的人，別人對其個性、工作能力等等的評價，都比未承認自己有聽損的人要高，而多數人更喜歡與對自身聽損抱正向、開放態度的人相處。這種能夠減輕他人對障礙者負向感受和態度的方法稱為“承認策略”。
聽力障礙者如果能適當運用此方法，被大眾接納的程度也會增加。老師或家長可以鼓勵聽損孩子采用“承認策略”，幫助聽損孩子正向接受、向他人說明自己的聽損，也使同學以恰當的態度和聽損生相處。然而，老師也需注意如果“承認策略”是以一種害羞、認錯的態度，或以充滿敵意和攻擊的方式來表達時，可能就得不到正面效果。（所以，我們家長應該提前給孩子“打好預防針”，在班級的自我介紹時，可以大大方方的介紹自己的助聽器或耳蝸，這樣不僅能獲得很好的接受度，還能讓孩子突破心結）
老師應該怎樣引導聽損生
老師該怎樣引導聽損生運用“承認策略”呢？聽損生向同學自我介紹前，老師可先引導聽損生使用正向、幽默的方式向同學介紹聽力損失，同時保持微笑，如此不但能讓同學對自己留下好的印象，也能讓他們更了解聽力損失。再來是設計互動游戲，通過游戲過程改變同學對聽力損失的刻板印象，也讓孩子將心比心，了解聽損生的難處并提供協助。除了一般課堂守則如：發言前要舉手、不能聽到問題就直接搶答等，可以幫助聽損生跟上課程外，老師也可安排同學輪流擔任聽損生的小老師，當遇到疑問或環境較吵雜（如團體討論）時，可以適時給予協助，如此不僅能培養同學互助的情誼，也能讓小老師得到幫助別人的成就感，對于人格養成非常有幫助。
聽損孩子怎么教？
“聽覺能力”、“溝通方案”怎么做？
老師除了協助及陪伴聽損孩子融入班級外，也必須了解孩子因為聽力問題可能會遇到的狀況。以下幾個聽覺能力策略供老師參考：
1.教室座位的安排：應遠離噪音來源（如吵雜的走廊、馬路、操場等），座位安排在教室第二或三排中間的位置，除能清楚聽見老師的聲音外，周圍也有同學可以幫忙。需要注意的是，可以把孩子要好的同學安排在周圍，避免調皮搗蛋的孩子在課堂上大聲說話干擾聽課。
2.FM調頻系統的使用：FM調頻系統可讓老師講課的聲音直接傳到孩子助聽器或耳蝸的聽覺裝置，在降低孩子聽覺負擔的同時，也能提高學習的專注度。使用FM系統時，說話者會配戴麥克風及發射器，聲音通過無線電波傳輸到孩子配戴的接收器，而接收器再將聲音傳至孩子的聽力設備。說話者麥克風的理想位置為距離嘴巴約15公分，此時孩子接收到的聲音會像近距離說話一樣清楚，給予雙方自由活動的彈性。需注意的是，當老師在與其他學生們談話或下課后，應暫時將發射器關閉，才不會對聽損生產生信息接收上的干擾。
3.談話的環境：老師或同學應避免在嘈雜的環境下與聽損生交流，可選擇較為安靜的場所，或將周圍噪音降低后，再與聽損生交談。
4.適當的信息復述：老師可將學校廣播的信息、其他同學的應答，或是團體討論的主題重復給聽損生聽，讓聽損生更能融入當下的情境。
老師對于聽損生所要采取的“溝通”方案也是另一項課題，以下針對幾種上課的情境，給予老師相應的建議：
1.確認聽損生注意聽：問問題或請學生發言前，可先確認聽損生有參與其中，接下來再問問題，以確保聽損生專注聽課（通常情況下，聽損學生注意力略遜與健聽生）。
2.簡短清晰地說：上課時，應使用簡短、清晰的語句說話，稍微放慢速度、強調并重復新的詞匯，或將關鍵知識寫在黑板上，幫助聽損生理解知識。
3.確認聽損生理解知識：說話時適時的停頓可讓聽損生有充分時間思考，對不理解的地方可馬上提出問題。或者可以請聽損生重復剛剛講過的內容，確認聽損生已理解內容。
4.鼓勵聽損生主動詢問：鼓勵聽損生聽不清楚或聽不懂時，可以主動說出需求，例如：“我聽不清楚，請你再說一次好嗎？”或是“太小聲我聽不請楚，請你說大聲一點好嗎？”
5.安排小老師協助聽損生：小老師（學習好的同學）可幫助聽損生跟進課堂進度，例如課本翻到第幾頁、哪個部份，以及老師或同學提問的內容。
老師也應與聽損孩子的家長保持良好的“親師溝通”，讓其了解孩子在學校的狀況，及遇到的困難，方便家長在家帶孩子預先演練情境、預習功課等，幫助孩子能夠更順利融合于學習環境，擁有快樂的校園生活！
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